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  Etat des lieux de l’intégration des TIC dans l’enseignement des sciences physiques et chimiques dans quatre lycées publics d’Antananarivo-ville, région d’Analamanga
  Didaktika, N° 5, Janvier 2022, p ;80-98

  Auteurs : Marcellin MBE, Université d’Antananarivo, mbemarcellin@gmail.com
  Judith RAZAFIMBELO, Université d’Antananarivo, judithrazafimbelo@gmail.com

  Mots clés : TIC, intégration, sciences physiques et chimiques, TPACK, lycée.
  
  

  Ce travail se focalise sur l’état des lieux de l’intégration des TIC dans l’enseignement de sciences physiques et chimiques dans quatre lycées d’Antananarivo-ville. Le constat d’une faible intégration du numérique dans les pratiques pédagogiques des enseignants, qui, apparemment, sont pourtant des utilisateurs des outils numériques, dans leur quotidien, a été à l’origine du questionnement : Comment expliquer cette difficile intégration pédagogique des TIC par ces enseignants de sciences physiques et chimiques ? Le travail s’appuie sur le modèle TPACK de Mishra et Koehler en 2006, qui repose sur trois composantes fondamentales : les connaissances de la technologie, de la pédagogie et des contenus. L’hypothèse est la suivante : « la faible intégration pédagogique des TIC est due à l’insuffisance des connaissances technologiques, pédagogiques et didactiques des enseignants ». Pour des raisons de proximité, nous avons choisi comme cibles : le Lycée Jean Joseph Rabearivelo, le Lycée Moderne Ampefiloha, le Lycée Jules Ferry Faravohitra et le Lycée Andohalo. Un questionnaire TPACK a été conçu pour la récolte des données. L’analyse des données permet de conclure qu’en fait, ce sont les connaissances technologiques, pédagogiques et didactiques des enseignants qui sont insuffisantes et ne leur permettent pas d’intégrer efficacement les TIC dans leurs pratiques pédagogiques.

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