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  Collège de Madagascar : le curriculum formel, appui ou obstacle à l’apprentissage des sciences physiques ?
  Revue Didaktika, janvier 2019, n°03, p. 24-42

  Auteur : Mamy Lalao RAKOTONANAHARY
  Université d’Antananarivo.ramylalao@yahoo.fr

  Mots clés : Curriculum formel, apprentissage, sciences physiques, collège, Madagascar.
  
  

  L’analyse du secteur de l’éducation entre 2004 et 2014, présentée dans le troisième Rapport d’État du système éducatif malgache (RESEN 2016) fait état de l’inefficacité interne du système éducatif de Madagascar. Par ailleurs, le nombre d’apprenants en séries scientifiques ne cesse de diminuer, les pourcentages restant toujours inférieurs à ceux des apprenants en série littéraire. Toutefois, depuis l’année scolaire 2004-2005, les taux de réussite des candidats au baccalauréat des différentes séries sont sensiblement égaux . Il semble qu’il y ait une relation entre le curriculum actuel, mis en œuvre depuis l’année scolaire 1996-1997, et l’orientation des apprenants. Nous avons alors centré notre étude sur ce curriculum, à travers les contenus des quatre « livres de programme » mis à la disposition des établissements scolaires. Nous avons élaboré puis utilisé une grille en vue de l’analyse des objectifs pédagogiques fixés et de la transposition didactique effectuée. Cet article constitue un diagnostic des recommandations de l’actuel curriculum officiel de collège de Madagascar sur l’enseignement des sciences physiques. Il constitue une tentative de mise en relation de la désaffection des élèves malgaches pour les sciences et leur sentiment d’incapacité à poursuivre une étude scientifique avec le curriculum formel du collège.

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